刘院士的课自然是坐无缺席。
能够在中科院动物研究所攻读博士学位的学生，心里对知识的渴望程度超于常人。
恨不得刘院士把脑子里面的知识一下子全部灌输给他们，即便不能立即消化，也能听个爽。
刘伟穿的像一个普通学生。
年龄上偏小一点。
不过久经野外的生存和历练，让他这张原本俊秀的脸涂抹上一层成熟男人的味道。
所以看上去，和大教室里在座的各位博士生并不差异。
他找了一个后排靠通道的位置坐了下来。
刘院士拿着他的保温杯走近教室，喝了两口，放在讲桌上。
助理开始调试移动教学设备。
调试完成，助理向刘院士点了点头，坐到了第一排靠门口的位置。
教室保持很安静。
和中小学生的课堂完全不同，就算是还没开始上课，同学之间有些问题讨论，也把声音降的很低，害怕影响了其他的同学，毕竟能坐在这个教室里的人，谁比谁，差不了多少！
刘伟突然觉得格格不入。
刘院士走上台，右手落在保温杯盖上，哼了两声，润润嗓子。
课堂顿时进入了求知气氛。
众人的目光一致投向讲台。
刘院士露出微笑，“同学们，今天我们讨论的课题是生物的兴奋性，这个课题是一个老生常谈的动物生理学课题，也是最基本的特征，在开始正式上课之前，我给同学们放一些视频!”
刘院士目光盯着讲台上的电脑，点击播放。
投影仪将视频画面投射到身边的墙壁上。
正在播放的视频，正是从刘伟直播录制的视频中剪辑出来的。
不得不说刘院士的助理是一个非常优秀的剪辑能手，密切把握了“兴奋性”这个主题，将野兽在恐慌、搏斗、交配……等情况的兴奋视频剪辑出来做了一个合集。
刘伟自己都看的热血沸腾。
相对于教室其它同学，他们的思维在教室右边，靠着窗户，目光也随学生的目光看向刘伟。
刘伟脸上保持着微笑。
他心里其实更希望现在是在直播，那么他可以比较随意一点的讲道：“基操，基操!”
然而现在是在中科院动物研究所博士生的课堂上。
气氛完全不同。
至少课堂上没有出现“卧槽卧槽……”等词汇。
视频一共十五分钟。
放完之后。
刘院士走上讲台关闭视频，微笑道：“在观看视频的时候，同学们的目光都一致看向后面，你们应该发现了，视频中与野**流的人正是我的学生刘伟，现在就坐在右边的角落里。
今天来上课之前，我才确定了课堂的讨论课题，生物兴奋性涵盖的内容很广很深。
广义理解，当机体受到周围环境发生改变的刺激时具有发生反应的能力，我们称为兴奋性。
能引起机体或其组织细胞发生反应的环境变化，称为刺激。刺激引起机体或其组织细胞的代谢改变及其活动变化，称为反应。
反应形式可分为两种：一种是由相对静止变为活动状态，或者活动由弱变强，称为兴奋。
另一种是由活动变为相对静止状态，或活动由强变弱，称为抑制。
刺激引起的反应是兴奋还是抑制，取决于刺激的质和量以及机体当时所处的机能状态。
刚刚视频播放的视频，野兽产生的兴奋是有一种相对静止变为活动状态，而之后刘伟利用自己的经验和专业知识尝试改变野兽的认知环境，又让活动状态变为一种相对静止状态，这属于抑制。
我们可以看出，在接触前后，刺激的质和量是均衡的，机体，也就是视频中的野兽在两种状态之间切换。
大致上的运行原理就是这样，再进入深度探讨之前，我想请刘伟上来和大家分享一下他对生物兴奋性的理解!”
刘院士主动拍了两下手。
学生们也跟着拍手。
刘伟缓了口气，寻找到直播时的状态，提起精神，反过来一想，其实也没那么紧张，当成现场直播就行了。
他走上台，微笑道：“各位师兄师姐好，很荣幸来参加刘老师今天的讨论课。
相对而言，我的学术专研方向和你们有所不同，偏向于生物进化学，你们的学术研究偏向于应用科学。”
回头看着屏幕上的课题，讲道：“刚刚刘老师从广义上解读了兴奋性，我现在带大家从狭义上去理解，兴奋性是指可兴奋组织或细胞受到刺激时发生兴奋反应的能力或特性。
可兴奋组织是指受刺激后可以产生动作电位的组织（或细胞）称为可兴奋组织（或细胞），通常指神经、肌肉和腺细胞等。
实际上，几乎所有活组织或细胞都具有某种程度的针对外界刺激发生反应的能力，只是灵敏程度和反应的表现形式不同。
在各种动物组织中，一般神经细胞中，肌细胞和腺体细胞表现出较高的兴奋性，刚刚视频中，鳄鱼面对我产生的攻击性主要是有肌细胞表现出来的兴奋性，通常我们称之为动物的本能反应。
而视频中大象的交配行为是有腺细胞表现出来的兴奋性。
另外，心肌细胞和神经细胞一样具有兴奋性，且与神经细胞兴奋性的周期变化相似。
当心肌细胞受到刺激产生一次兴奋时，兴奋性也随之发生一系列周期性变化，这些变化与膜电位的改变、通道功能状态有密切联系。
……”
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